简答题部分共六题。道德体谅模式这个题目是今年的新增考点。其他五道题也按教育学各学科的分值比例对题目进行了设置，所考察的内容仍是平常要求考生重点掌握的基础内容，如教育史部分的裴斯泰洛齐的教育心理学化的内容、进步教育衰落的原因；教育学原理部分的几种课程之间的区别、道德体谅模式；以及教育研究方法部分的参与式观察的优缺点，封闭式问卷的格式等。这些题目，仍是从基础角度对学生的知识掌握程度进行考察。
在回答简单题时，应注意首先要对题目中涉及到的重要内容进行简单的解释，交待出相关的背景知识，但语言一定要简练！然后直奔主题，把清晰的思路要点列出即可，最后简单点题。在此，应该注意其与论述题的区别。前者一般只要列出要点，稍加论证即可，而后者不但要求要点全面，而且论述过程也要全面详细，思路清晰，论证过程也是给分的重要依据。我们以回答进步教育衰落的原因为例对回答思路进行解析。首先，指出进步教育是美国19世纪末到20世纪50年代的一场教育革新思潮，它强调教育应与社会生活相联系，重视“从做中学”，更注重学校的民主化问题。其衰落的原因主要有以下几点：首先，进步教育运动不能与美国社会性的不断变化始终保持同步。其次，进步教育理论和实践本身也存在许多矛盾和局限。最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落的进程。总之，进步教育的衰落是与美国的教育背景中许多问题紧密联系的。但它也构成了西方教育史尤其是美国现代教育史上重要的一章。
今年的论述题共三题，从总体上看，十分注重考察学生运用基础知识对现实问题分析的能力。这一部分也是体现考生实力的最主要部分。面对如此重要的论述题，考生们通常的做法是把能想到的东西全都写上去，写的很多，但是最后得分却很不理想。这种做法是不明智的。
回答论述题同样需要一定的思路和方法。首先需要做的是，阅读材料。分析背景材料要说明的问题和体现出的知识点。再结合材料分析其现象，思考其中所蕴含深层次的原因。然后运用所涉及到的知识点对其详细的阐述。需重点注意的是，思路一定要清晰，层次一定要分明。除此之外，一定要加上个人的看法，并言之有理！这也是区别论述题与其他题的重要方面。同时也是检验考生个人专业知识和专业能力的一种方式。如今年的三道题中，第一题是要求教师改进课堂教学形式，以避免忽视成绩中等及以下水平学生情况的发生。第二题是比较分析晏阳初和梁漱溟关于乡村教育思想的异同。第三题考察了教育心理学中问题解决的心理过程和教育研究方法中的实验设计等内容。考生们在看到背景材料后就应分析出第一题中涉及到的知识点有哪些？课堂教学形式的哪些？以及如何看待教师无意忽略了中等成绩及以下水平的学生，这种现实情况？并分析这其中可能会涉及到的影响因素，如学生态度、兴趣、归因等教育心理学方面的知识。还要根据情况，在现有课堂教学形式的基础上，根据教师和学生的具体情况设计一种能改善现状的教学方式。这种方式一定是针对全体学生的，让全体学生共同参与、共同进步的教学形式，可以是讨论式的，也可以是讲授式的。第二题中比较分析晏阳初和梁漱溟关于乡村教育思想的异同，则需要考生在掌握二者思想的大前提下分别阐述，着重分析二者之者的差别，阐述其差异产生的原因。再分析这不同的教育思想对于当时农村教育的发展与进步所起到的作用。最后，考生可以根据自己对其的理解，阐述二者对我们当前农村教育的发展和改革的启示。
