近半申城小学生(46.8%)将手机视为上学期间的必带品，其次为动漫书(17.4%)和游戏机(13.1%)。昨天（10日），在复旦大学新闻学院举行的首届传播与中国复旦论坛上，专家公布的一项关于上海小学生媒介素养的调查显示：本市小学生的书包里除了书本、文具等学习用品之外，手机、动漫书、游戏机已经荣升为书包族中的重要成员，成为90后儿童“最容易想到”的新玩具。
该调查是全国首次进行的小学生媒介素养调查。调查显示，与小朋友们玩耍(28.1%)是小学生们完成学习任务之后最渴望的生活方式，其次是上网(25.5%)与玩电子游戏(17.2%)。专家分析认为，小学生最为喜欢的是“互动性”较强的闲暇生活，而具有互动功能的新媒介正在成为儿童闲暇生活的重要选择，媒介消费已经成为上海小学生除上学与睡觉之外的第三重要消费。
上网、看电视时遇到含有色情、暴力、恐怖的内容时，小学生表现得非常被动与无助。当问到“如果遇到你认为的少儿不宜的文字、画面，你会怎么办”时，92.5%选择不看，87.8%的小学生表示这些不良的情节或画面的影响对自己非常不好，10%表示“没影响”。50.8%希望得到家长的指导，16.5%希望得到老师的指导，其次是好朋友的指导为8.6%，24%表示不需要任何人的指导。因此，媒介正在成为小学生生活与学习的重要组成部分的同时，也对小学生产生一系列的负面影响，76%的小学生也强烈希望获得来自家庭、学校或同伴的指导。
对此，85%的教师和73.4%的家长表示了担忧情绪，56.8%的教师与29.2%的家长对此问题不知如何解决。家长在对待媒介负面影响时比教师们显得更为自信，那么家长主要采取哪些方法呢？调查的情况是：5.2%的家长与孩子一起看，23.7%找个事由支开孩子，58.4%的家长会换频道，3.5%关电视机，5.8%遮住孩子的眼睛，1.2%的选择引导与沟通。显然，家长最常用的方法是“换频道”，其次是“找个事由支开孩子”，引导与沟通式“事前免疫针”法遭受家长们的冷遇。父母们最常采用的方法可以称作为“屏蔽法”，即尽量减少接触“病菌”，事实上这种温室效应并不能从根本上解决问题。
此外，调查还显示，上海的绝大部分学生、老师、家长表示希望开设专门的媒介素养课程，发挥媒介学习在基础教育中的影响与作用。
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该调查是全国首次进行的小学生媒介素养调查。调查显示，与小朋友们玩耍(28.1%)是小学生们完成学习任务之后最渴望的生活方式，其次是上网(25.5%)与玩电子游戏(17.2%)。专家分析认为，小学生最为喜欢的是“互动性”较强的闲暇生活，而具有互动功能的新媒介正在成为儿童闲暇生活的重要选择，媒介消费已经成为上海小学生除上学与睡觉之外的第三重要消费。
上网、看电视时遇到含有色情、暴力、恐怖的内容时，小学生表现得非常被动与无助。当问到“如果遇到你认为的少儿不宜的文字、画面，你会怎么办”时，92.5%选择不看，87.8%的小学生表示这些不良的情节或画面的影响对自己非常不好，10%表示“没影响”。50.8%希望得到家长的指导，16.5%希望得到老师的指导，其次是好朋友的指导为8.6%，24%表示不需要任何人的指导。因此，媒介正在成为小学生生活与学习的重要组成部分的同时，也对小学生产生一系列的负面影响，76%的小学生也强烈希望获得来自家庭、学校或同伴的指导。
对此，85%的教师和73.4%的家长表示了担忧情绪，56.8%的教师与29.2%的家长对此问题不知如何解决。家长在对待媒介负面影响时比教师们显得更为自信，那么家长主要采取哪些方法呢？调查的情况是：5.2%的家长与孩子一起看，23.7%找个事由支开孩子，58.4%的家长会换频道，3.5%关电视机，5.8%遮住孩子的眼睛，1.2%的选择引导与沟通。显然，家长最常用的方法是“换频道”，其次是“找个事由支开孩子”，引导与沟通式“事前免疫针”法遭受家长们的冷遇。父母们最常采用的方法可以称作为“屏蔽法”，即尽量减少接触“病菌”，事实上这种温室效应并不能从根本上解决问题。
此外，调查还显示，上海的绝大部分学生、老师、家长表示希望开设专门的媒介素养课程，发挥媒介学习在基础教育中的影响与作用。
