“离评估还有一年多的时间，我们教师已经开始夜以继日地工作了，工作的主要内容就是造假，把原本没有的规章制度造出来，把原本没有的工作成绩造出来，把从未改革过的教学改革成果造出来，把从未搞过的学生座谈记录造出来，把没听过课的听课记录造出来，把没有过的教案、讲稿造出来”（《中国青年报》１２月３日）。
上面这段话，说的是高校本科教学评估，够骇人听闻的吧，可我要告诉你，以我在大学任教１５年的所见所闻，这些话说得一点都不夸张，更重要的，如此明目张胆地造假绝非个别现象，而是“唯有造假才能过关”（北京某高校教师语）。而且，高校评估中的丑陋现象不只是造假，还有令人深恶痛绝的权力寻租。我所知道的，某个被评为“优＋”的高校，送给评估组成员每人一台笔记本电脑，话说得很巧妙：“我校的评估材料都在电脑里，您带回去慢慢看，请多提宝贵意见。”
高校评估中普遍存在的造假现象和权力寻租，人们早已提出了尖锐批评。可这些年来，各种评估和检查依旧，造假和寻租依旧，且呈愈演愈烈之势。是什么“动力”促使高校评估这项形式主义工程屹立不倒、生命长存？
利益！我们大致可以勾勒出这样一条高校评估“利益链”：对于教育主管部门来说，搞评估，说明教育部门重视高校管理，重视教学工作，重视人才培养质量，这也是教育部门的“作为”和“政绩”呀！ 对于受评高校的管理者来说，能否通过评估、能评上什么级别，不仅关乎学校的声誉和地位，关乎政府投入，更关乎自己的政绩和前程，为了政绩好看些，造点假、送点礼何足挂齿！对于评估组的专家而言，平时没什么权力，突然大权在握，便可尽情享受权力带来的乐趣，所到之处都是笑脸相迎、阿谀奉承，至于受评高校送上的好处，也实在是不好推辞。
这条“利益链”环环相扣，完整而牢固。受苦受累的，是那些接受评估的高校师生，废寝忘食地造假，夜以继日地应付。最受损害的，恰恰是高校教学工作。
不能说高校评估一点积极作用都没有，但目前的实际情况是，弊多利少。
